Artikelen
over creativiteit onderzoek M.T. van de Kamp
·
Van de Kamp, M.-T.,
Admiraal, W., Rijlaarsdam, G., & Van Drie, J. (2012). 'Wat
weten leerlingen over divergent denken bij beeldende vormgeving' OMO -
SCRIPT! - Beschrijvend vooronderzoek.
·
Van de Kamp, M.-T.,
Admiraal, W., Van Drie, J., & Rijlaarsdam, G. (2015). Enhancing divergent thinking in visual arts
education: Effects of explicit instruction of meta-cognition. British Journal of Educational Psychology, 85
(1), 47-58. doi: 10.1111/bjep.12061.
Quasi-experimenteel effectonderzoek naar divergent denken bij beeldende
vormgeving.
·
Van de Kamp, M.-T.,
Admiraal, W. & Rijlaarsdam, G. (2012). 'Creativiteit
bevorderen bij de kunstvakken'. Waarom is creativiteit zo belangrijk? Kunstzone
: Tijdschrift voor Kunst en Cultuur in het Onderwijs, 11 (2/3), 6-9. Kort
overzichtsartikel als introductie over creativiteit.
·
Van de Kamp, M.-T.,
Van Drie, J., Rijlaarsdam, G. & Admiraal, W. (2012). 'Beoordelen
van praktijkwerk bij de kunstvakken'. Voorwaarden voor een betrouwbare en
valide beoordeling. Kunstzone : Tijdschrift voor Kunst en Cultuur in het
Onderwijs, 11 (12), 6-8.
·
Van de Kamp, M.-T.
(2013). Doorlopende
leerlijn hybride kunsteducatie.
·
Van de Kamp, M.-T.
(2014). Nieuwsgierigheid
bevorderen en essentiële vragen
·
KNAW - BOEKMAN - Kunst in de klas - presentatie M.-T. van de Kamp
OECD
·
Van Damme, D. (2013). Art
for Art's sake. The role of arts education in developing the skills 21st
century societies need.
·
Van Damme, D. Education for Creativity and
Innovation
·
Vincent-Lancrin, S. Creativity
in schools: What countries do (or could do).
·
Lucas, B., Claxton, G., & Winner, E. (2012). Progression in Creativity:
Developing new forms of assessment
·
Innovation
Strategy for education and training. (met beschrijving
onderzoek naar creativiteit).
·
OECD (2012), Better
skills, better jobs, better lives: A Strategic Approach to Skills Policies, OECD Publishing
·
Henard, F.,& Leprince-Ringuet, S. The
path to quality teaching in higher education.
TAXONOMIE - MATRIX - LEERACTIVITEITEN
& WERKVORMEN
·
Herziene
taxonomie van Bloom - Ned. vertaling. en wil je
een interactieve digitale versie zien waarbij leeractiviteiten per niveau te
zien zijn? kijk dan op deze
link.
·
Burns, D. (1993) Hogere
denkvaardigheden voor leerlingen
·
Van de Grift. (2010).
Beroepsvaardigheden
van leraren. ICALT
trainings instrument.
·
Van de Kamp, M.-T. (2014) Taxonomie
van Affectieve vaardigheden. Op basis van: Krathwohl,
Bloom & Masia (1964); Decety
& Ickes (2011); Durlak,
Weissberg, Dimnicki, Taylor
& Schellinger (2011); Salovey
& Grewal (2005).
·
Van de Kamp, M.-T.
(2013). Matrix
hybride kunsteducatie. Van de Kamp, M.-T. (2014) Leerdoelen kunst &
cultuur en Leeractiviteiten en
werkvormen
DIFFERENTIEREN & LEERSTRATEGIEEN
LEREN & WERKVORMEN - KIJK EVENTUEEL
OOK OP DE WEBSITE
VAN HET EXPERTISECENTRUM KUNSTTHEORIE
·
Tomlinson, C.
A., Brighton, C., Hertberg, H., Callahan, C. M.,
Moon, T. R., Brimijoin, K., & Reynolds, T.
(2003). Differentiating
instruction in response to student readiness, interest, and learning profile in
academically diverse classrooms: A review of literature. Journal for the
Education of the Gifted, 27(2-3), 119-145.
·
ILO UvA repository Voorbeelden van ontwerponderzoek
en Leren
en instructie 4 (vakdidactische demonstratie en memo - hogere orde denk- en
docentvaardigheden)
·
Van de Kamp, M.-T. (2015). Jigsaw
Massacultuur. Hogere orde denkvaardigheden - zoals
analyseren, kunst analyseren en evalueren - zijn belangrijk om te leren.
Een nieuwe werkvorm is de Jigsaw Massacultuur,
waarbij iedere leerling in twee soorten expertise-groepen
ingedeeld wordt: de projectgroep en de expertgroep, afwisselend werken zij
in de ene les in hun projectgroep en in de andere les in hun
expertgroep. Achtergronden over de Jigsaw
als werkvorm zijn te vinden via http://www.jigsaw.org/overview.htm
en op deze
website (het word document bevat nog meer uitleg).
·
Van de Kamp, M.-T. Hardop
denken als werkvorm.
·
Van de Kamp, M.-T. Observerend
leren en kunst analyseren.
·
Van de Kamp, M.-T. Differentiëren
en hogere orde docent- en denkvaardigheden.
Opdrachtbeschrijving. Kaartjes.
·
Van de Kamp, M.-T. Welk
beeld weg? (The odd one
out).
·
Van de Kamp, M.-T. Bijlage bij
examenanalyse vwo kunst algemeen. Examenanalyse kunst
algemeen vwo 2015.
·
Van de Kamp, M.-T. (2014). Inspiratieblad project 'Context Collapse' CKV.
ONDERWIJS 2032
·
Robinson, K. How
to Escape Education’s Death
Valley Ken Robinson bespreekt in deze TED talk
dat diversiteit, nieuwsgierigheid en creativiteit drie belangrijke principes
zijn waarop de mensheid gebaseerd is. Schoolsystemen wordt juist conformisme,
(gestandaardiseerde) toetsing centraal staan. Hij bepleit leren op maat; maar
ook het belang van docenten en hun professionele ontwikkeling als een
investering in leerlingen en de toekomst.
·
Congres 'Kwaliteit van Onderwijs', met lezenswaardige essays over onderwijs van
de toekomst
·
KNAW - commissie BVO en Akademie
van Kunsten - presentaties en debat
over onderwijs 2032 met Paul Schnabel
LITERATUUR
·
Goleman, D. & Senge,
P. (2014). The Triple Focus. Over sociaal emotioneel leren. (als Ebook
te koop in de itunes winkel) http://www.goodreads.com/book/show/22840745-the-triple-focus
·
Hattie,
J. (2012). Visible
Learning for teachers.
·
Kashdan, T. (2010). Nieuwsgierig?
·
McTighe, J. &
Wiggins, G. (2013). Essential
Questions.
·
Robinson,
K. (2015). Creative Schools
·
Sawyer,
R.K. (2012). Explaining
creativity.
·
Silver,
Strong & Perini. (2008). The
Strategic Teacher
·
Meer achtergrondliteratuur - niet
alleen over kunsttheorie maar ook algemene didactische literatuur